教學情境問題描述：

一•來源： 溝通式教學

二•內容：藉著交換照片介紹家人或親朋好友活動來學習所有格的用法

「紙上談兵」的學習所有格的造句還不如具體行動，讓每個學生都有機會

用適當的所有格介紹自己及親朋好友。

教學技巧演示過程：

一•將全班分成若干組

        沒有帶照片的同學則必須用一個含有所有格的句子介紹照片中的人物的外觀特徵。

       用一個含有所有格的句子來猜出照片中人和介紹照片者的關係並將此句子寫在黑板上。

四•最後再由教師帶同學大聲唸出黑板上的句子，作個總結。

一•來源： 認知學習

二•內容：藉著角色扮演及實物觸摸及虛擬情境充分練習聯綴動詞的造句練習

「紙上談兵」的學習聯綴動詞的用法還不如具體行動，

   讓每個學生都有機會從認知學習活動當中更深刻了解自己。

三•教師需準備幾樣實物如冰塊、石頭、砂紙等放置於箱子中，或準備幾種情境

       例如假如你失戀的時候來讓學生準備回答問題。

四•例如：觸摸到冰塊的同學則說：It feels cold.

       或者教師可以詢問另外組別的同學：If you get lost, what will you feel?

      學生則可回答： I will feel scared.

五•最後分別用小組加分方式請同學上台寫出這節課所有出現過的句子，

      再由教師帶同學大聲唸出黑板上的句子，作個總結。